理解教育が根づく先に、誰もが安心できる居場所がある
生田目：子どもにとって学校は、困りごとが最も表れやすい場でもあります。だからこそ、学校全体に特性への理解を広げることが欠かせません。理解教育（多様な特性を知り、受け止めるための学び）は、どのような意味をもつのでしょうか。
星山：理解教育は、当事者だけでなく、当事者ではない人にこそ必要です。たとえば、クラスに一人だけタブレットを使用している子がいるとしましょう。その理由を「見え方に困難があるため、タブレットという配慮が必要なのだ」と具体的に説明すれば、子どもたちは「ずるい」ではなく、「必要だから違うのだ」と理解できるようになります。そうした学びが、合理的配慮への納得につながります。
生田目：配慮が必要な理由をしっかりと説明することが大切なのですね。
星山：私は大縄跳びの話も、実際にあった事例として授業で取り上げています。ある子は一生懸命練習して大縄跳びを10回跳べるようになった。しかし、その子が参加すると運動会の大縄跳びではクラスが最下位になり、休めば優勝するという状況だったのです。その子は結局、運動会を休み、翌日から不登校になっています。
私は、そのときに「当事者ならどう感じるか」「親ならどう考えるか」「先生ならどう判断するか」を問いかけます。そういう授業を通じて、子どもたちは自分ならどうしてほしいかを考えるようになります。
生田目：星山さんが重視されている「居場所づくり」も、その延長線上にあるのでしょうか。
星山：はい。一例として、国立市にある「くにたち未来共創拠点 矢川プラス」のように、子ども、若者、高齢者が同じ空間で自然に過ごせる場所は非常に大切です。児童館、子育て広場、学習スペースが複合し、地域の人がかかわりながら運営する。そうした場は、子どもにとっても大人にとっても安心の基盤になります。教育、福祉、医療が縦割りのままでは、学校に行けない子、家庭で孤立する子を支えきれません。だからこそ、地域の居場所を増やし、つながりをつくることが、これからの支援には欠かせないのです。
子どもたちには「自分の説明書」を少しずつ書けるようになってほしいと思っています。何が苦手で、何が得意で、どの場面で辛くなりやすいのか。それを知るだけで、支援はずっと行いやすくなります。そして周囲の大人は、その子を変えようと急がず、相手を理解し、見方と環境を整えることに力を注いでほしいですね。その積み重ねが、親にも子どもにも、一番大きな安心をもたらします。
生田目：支援の本質は、整えることにあるのですね。
星山：はい。私は、出会いによって人生が変わる場面を何度もみてきました。子どもも、保護者も、支援者も、誰も一人ではありません。見方を広げ、環境を変えることで、子どもの力はもっと自然に伸びていきます。どうか抱え込まずに、学び合えるつながりの中で歩んでいただきたいと思います。
星山 麻木（ほしやま あさぎ）
- 明星大学 教育学部教育学科 教授。保健学博士。日本音楽療法学会認定 音楽療法士。一般社団法人 星と虹色なこどもたち 代表。一般社団法人 こども家族早期発達支援学会 会長。
東京学芸大学音楽科卒業後、特別支援学校で音楽教師を務める。退職後、横浜国立大学大学院修士課程（教育学研究科障害児教育専攻）を修了。東京大学大学院医学系研究科国際保健学専攻 （母子保健学教室）博士課程を修了。メルボルン大学客員研究員、鳴門教育大学障害児教育講座助教授を経て、2010年から明星大学教育学部教授。日本音楽療法学会認定音楽療法士であり、音楽ムーブメント療法士としても活躍。特別支援教育、障がい児教育、音楽療法、療育、発達支援を中心に活動し、感覚特性や就学支援プログラムの開発に関する研究を推進中。Tokyo Star Radio（八王子FM）『星山麻木の子育て虹色ラボ』でパーソナリティーも務める。NHKeテレすくすく子育て 監修出演など多数。
生田目 康道（なまため やすみち）
- 株式会社EDUWARD Press 代表取締役会長
株式会社JPR 代表取締役社長（プリモ動物病院）
株式会社QIX 代表取締役社長
一般社団法人日本ペットサロン協会 専務理事
株式会社MIHAO 代表取締役社長（澄陽学園すばるゼミ）
