わが子の不登校を理解する　発達特性から考える支援と進路

Bさんに合った通える場所を考える

　相談員は、本人と保護者に、不登校を支援する学校内外の選択肢を示しました。まず、学校内にあるスクールカウンセラーの相談室や保健室への部分登校を勧めました。しかし、Bさんはこれらを選びませんでした。どのくらいの時間を過ごすのか、そこで何をするのかがはっきりしないことに、落ち着かないためでした。

　このため、Bさんはある程度やることが明確な支援機関のほうが合うのだろうと考えて、教育支援センターを紹介して見学してもらいました。教育支援センターは、教育委員会が運営する不登校支援の機関で、市区町村の小中学生で不登校の子どもたちが通うことができる場所です。学校のように一律の時間割で過ごすのではなく、午前・午後くらいの大まかな時間のくくりで、センターの職員やボランティアの学生たち、同年代の子どもたちと一緒に過ごしたり活動したりできます。

　Bさんはここが気に入ったようで通い始めました。初めは母親と一緒に来所していましたが、しだいに一人で通うようになりました。この時に相談員は、教育相談所から教育支援センターにBさんの特徴を伝えて、支援の参考にしてもらいました。

　中学校からは、不登校の中学生を対象とした少人数クラスへの通級を検討しました。このクラスでは、支援員がつき、一人ひとりの生徒の状況に配慮しつつも、通常学級と同程度の時間割が組まれていて、学習の機会が保証されていました。

　行われることがはっきりしていて、生徒一人ひとりの特性も尊重されているので、Bさんにとって通いやすい場所でした。そこで、中学校からはこの不登校対応のクラスに在籍して、大人数でも参加できる科目や活動は通常学級で過ごすことになりました。

　この結果、病欠等以外は毎日学校に通い、仲のよいクラスメイトもできました。学校生活を楽しんでいる様子だったそうです。

　今回の事例では、検査や面接を通してBさんの困りごととその背景を理解し、その結果を本人・保護者の了解のもとで関係者と共有することで、Bさんに合った学びの場や支援につなげることができました。本人を知ることが、本人に合った支援を考えることにつながります。