わが子の不登校を理解する　発達特性から考える支援と進路

検査から見えてきた、不登校の背景

　Bさんは約束の日時に、母親に連れられて教育相談所にやってきました。出迎えた検査担当者が挨拶をすると、Bさんははにかみながらも挨拶を返しました。

　知能検査は原則1対1で行い、その間は母親と離れることになります。そのことをBさんに確認すると、Bさんは母親から離れ、検査担当者とともに1人で検査を行う部屋に入ることができました。検査の説明をした後、検査担当者が「緊張してるでしょ？」と尋ねると、Bさんは斜め下を向きながら「はい」と返事をしました。

　検査中、Bさんは検査担当者のほうを見て話を聞こうとしていました。問題にもまじめに取りくみ、途中で投げ出すことはなく、最後まで検査を完了することができました。

　検査の結果を、高・平均・低の3段階で表現すると、次のとおりでした。

・全検査IQ：平均
・言語理解：低
・視空間：平均
・流動性推理：平均
・ワーキングメモリー：低
・処理速度：平均

　
　上記の結果を簡単に説明すると、知的な能力全般は平均的であることと、聴力に問題があるわけではないが、耳でキャッチする音声情報を理解する力が、目でキャッチする視覚情報を理解する力よりも弱いことがわかりました。


「聞いて理解する」ことの苦手さが、学校生活のつまずきに

　この結果が何を意味するのかを考えてみます。学校の授業はどのように行われるでしょうか？ 黒板などに文字を書いたり、ディスプレイに文字や絵などを映写したりすることはありますが、担当教員が口頭で説明する機会が多いのではないかと考えられます。

　Bさんのように音声情報の理解を苦手とする人は、教員の口頭による説明がどういう内容なのかを理解することに時間がかかりますが、大人数での一斉授業では聞き直すことも難しく、わからないまま次々と話が進んでしまうことが多いものと思われます。同級生たちとのおしゃべりの時間も同じことが起きているのではないかと推察されます。

　つまり、授業についていけないことが主要因で不登校になったのではないかという予測ができます。この予想が正しいか否かを確定しないと適切な支援ができませんので、検査の後に、Bさん本人に再度来てもらい面接を行う必要があります。

　そして、検査結果は本人や周囲の支援に役立てることが大切です。この後、本人や保護者との面接、学校復帰あるいは学校に代わって通える場所への方向付けなど、その後の支援につなげていきます。