頭の中で計算できるように、少しずつレベルを上げていきましょう
計算の際に、ものの操作を少しずつ減らしていきましょう。たとえば「4＋3」なら、「4のブロックだけを見せて考える」、「数直線に4の印だけをつけて考える」というようにして、少しずつ頭の中での計算に移していきましょう。
自転車の練習と同じで、いきなり補助輪を外すと転んでしまいます。一気に「具体物（ブロックなど）」から「抽象（数字だけ）」へ飛ばずに、「少しだけヒントを残す」というグラデーションをつけることで、子どもの脳内に「イメージの残像」を定着させることができます。計算が苦手な子は、一度に多くのことを覚えながら操作するのが大変です。「4」という情報を外に置くことで、脳の空いたスペースを「3つ動かす」という操作に100%割くことができます。
また、ブロックも数直線も出さず、机の上の何もないところを「ここが4、ここから1、2、3...」と指でトントンと叩く「エアブロックやエア数直線」へ移行していくことで、少しずつ暗算に近づけていきましょう。遊び感覚で子どもと暗算を楽しんでください。
最後になりますが、家庭は子どもにとって何よりも大切な「安全基地」であることを忘れないでください。保護者が「先生」となって厳しく接してしまうと、子どもは家庭での安心感を失いかねません。大切なのは、日常生活のなかにさりげなく算数的な要素を散りばめ、親子で一緒に楽しむことです。その「楽しい」という感覚こそが、自発的な学習への一番の近道となります。
次回の【算数】は、くりあがりのあるたし算、くり下がりのあるひき算の暗算力について紹介します。
澄井 俊哉（すみい としや）
- グレーゾーンと発達障がいの子どもたちの特性サポート型学習塾「すばるゼミ」教室長
1984年相模女子大学小学部に赴任。「わかる授業、楽しい授業」に向けた指導のあり方を長年研究し続け、「総合学習」のカリキュラムの作成、「学習毎日プリントクリアー」の開始、「漢字ベルトタイムと漢字検定」の導入などを推進した。2016年に副校長に就任。コロナ禍においては、子どもたちのために、本の読み聞かせを200冊以上校内で配信。日本全国私立小学校連の研究大会において2013～2015年の間、国語部会の全国委員長を務める。
