通級指導の出口 ――働くということ
私は高校と高等特別支援学校で就職支援を担当しました。同じ学齢期でも障害者手帳を使って就職をするのと、手帳があっても一般の枠の中で就職するのでは大きく異なり、それぞれよい部分も課題もあると感じました。
独立行政法人高齢・障害・求職者雇用支援機構が作成した「職業準備性ピラミッド」（下図）は、「働く土台づくり」がある程度できていないと、上位段階にいくら積み上げようとしても不安定になることを示しています。これは障害者雇用のモデルとされていますが、誰にでも当てはまる部分が多いのではないでしょうか。就職した後、会社の先輩たちが生活面や人間関係を指導してくれることはまれです。学校と社会の違いを理解し、上手に会社に合わせられる人はいいのですが、そうでないと大変苦労します。特別支援学校では土台部分を意識した教育を行いますが、高校では「土台部分はできて当たり前」だと判断されがちです。
また、ほぼ100%の会社が就職選考時に面接を行います。通級の生徒のなかにはコミュニケーションが苦手と感じている生徒も多くいます。一方、饒舌でコミュニケーションが得意と感じていても、実際には会話の齟齬から多くのトラブルを生み出してしまう生徒もいます。コミュニケーションの基本を身に付けさせようと私も最初の頃はかたちから教え込もうとしましたが、あまり有効ではありませんでした。通級での雑談やふり返りのなかでコミュニケーションの自らの癖に気づかせたり、落ち着いた場で少しずつ自分について話せることを増やして自信をつけさせたりすることのほうが効果的でした。「人に話してよかった」と思える経験を積むことが進路を考えるうえでも大切だと思っています。
「困っていることをまわりに相談できる人」は入社後も大切にしてもらえると思います。ある企業の担当者から「困っていることを相談してくれたら、会社として一緒に対策を考えたいが、困っていることすら本人が教えてくれなければ、気づいてあげることは難しい」と言われたことは、私にとって大変印象に残っています。
人に相談することは決して恥ずかしいことではありません。通級を相談の練習の場にしてほしいと私は思っています。相談を通して自分について考えることができるようになった生徒も増えてきました。また、心理士やカウンセラー、教員などが別の角度から本人の実像を伝えることで、それを受け止めて新たな理解が進んでいる生徒もいます。自分の得意なところを活かせれば、また自分に合った環境を選び取れれば、十分に社会参加できる生徒が通級にはたくさんいます。通級での相談活動を通して、自分を知りながらよりよい生き方を選び取ってほしいと願っています。
【参考資料】
独立行政法人 高齢・障害・求職者雇用支援機構／職業準備性ピラミッド
https://www.jeed.go.jp/location/chiiki/yamanashi/q2k4vk00000360vz-att/q2k4vk000003b0yc.pdf
藤尾 香（ふじお かおり）
- 横浜市立横浜総合高等学校 教諭（通級科担当）。
中学校での臨時的任用教員を経て、中学校国語科教員としての採用にもかかわらず本郷養護学校（現：本郷特別支援学校）に配属される。しかし、そこで特別支援教育のおもしろさを知り、以後二つ橋高等特別支援学校、中村特別支援学校、再度二つ橋高等特別支援学校にて勤務。2023年度から新設された横浜総合高等学校で通級指導を担当。趣味は知らない街を歩くこと。お笑いのライブを見ること。神社仏閣巡り。
