少数課題からスタートし、ふり返りを大切に
大学等での学修のかたわら、あまりに多くの課題を用意しても、おそらく消化不良になるでしょう。発達特性のある学生にとっては、「やることが多すぎて、結局フリーズ」が一番避けたい展開です。気負ってあれもこれもと始めると、早晩頓挫しますので、特にスタートダッシュは禁物です。
モラトリアム期間の課題は、欲張らず、少数精鋭で設定することがポイントになります。小さく始めて、余力があれば拡大すればよいのです。そして、成果よりもプロセスのふり返りを重視し、「実際やってみて、自分は何を思い、どう感じたのか？」を語ること自体が貴重な学びになります。本人も支援者も、課題を完遂することよりも、失敗を含めた経験を言語化し、そこに意味や価値を見いだし、自分のなかに落とし込んでいくことをゴールにするとよいと思います。
近藤 幸男（こんどう ゆきお）
- 神奈川県川崎市発達相談支援センター ソーシャルワーカー（特別支援教育士）。
横浜市の中学校通常級（国語科）、支援級、特別支援学校、通級指導教室の担当教員を務めた後、現在は川崎市の発達障害者支援センターでソーシャルワーカーとして勤務する。「通級指導の実際」について、明治学院大学心理学部教育発達学科に出講中。
