保護者ができること

困りごとを確認する

　まず、感覚過敏・感覚鈍麻は特性であり、本人の心がけや努力で何とかなるものではないことと、何度も体験すれば慣れるものではないことを理解することが重要です。目が悪い人に「メガネをかけるな！」とは言いませんよね？ それと同じように考えてもらいたいわけです。

　ただ、子ども本人の感じ方は、保護者にとってもわからないことがあります。そのため、何が起きているのかを丁寧に聞き取る必要があります。
　その際には、「なぜ？」と理由を尋ねるのではなく、「いつ（どの授業、昼食、休み時間など）」「どこで（教室、特別教室、トイレなど）」「何をしているとき（何の科目、遊びなど）」を具体的な状況を確認していきます。


本人がどうしたいかを確認する

　本人から、何が起きていて、何に困っているのかを聞き取ったら、どうしても耐えられない刺激が発生する活動や場所への参加を強要せずに、代替案を考えます。たとえば、図工室や音楽室での音、理科室のにおいに耐えられなければ、同じ部屋で同じ活動をすることにこだわらずに、別室での活動や見学などで学習の機会を作ることができます。

　給食の際も、どうしても耐えられないにおいや味があれば、別室で食べられるものだけを食べたり、弁当を用意したりする配慮が有効でしょう。食事については、アレルギーへの対応と同じレベルで考えてほしいと思います。

　授業への参加については、先回りや決めつけをせずに、本人の希望に耳を傾けてほしいと思います。ほかの子どもと同じようにやってみたいというのであれば、においにはマスク、音にはイヤーマフ、光にはサングラスなどで刺激を緩和する方法をとることを提案してもよいでしょう。

　また、感覚過敏が影響する活動があることをあらかじめ知っておくこと、つまり予定がわかるようにしておくことも重要なサポートになります。感覚の特性に関係する活動や場所が前もってわかっていれば、道具などを準備する余裕ができて、不安の軽減につながります。


先生や学校への伝え方を考える

　保護者としては、感覚過敏に限らず、わが子がつらい思いをしているとわかると、悲しみや怒りがわいてくるかもしれません。しかし、学級担任たちに事情を説明するときにこうした感情が前面に出ると、教員や学校が保護者の話を冷静に受け止めることが難しくなります。そこで、大変だとは思いますが、次の2点を心がけながら話をしてもらいたいと考えます。

①　「いつ（どの授業、昼食、休み時間など）」「どこで（教室、特別教室、トイレなど）」「何をしているとき（何の科目、遊びなど）」という事実のみを具体的に伝える

②　学校や教員に「〇〇をやってください」と要望する前に、「先生、何かいい方法はありませんか？」など、先生や学校側と一緒に方法を考える（すばるコレクトの「進学・就労」の連載第6回　https://subarucollect.jp/detail/500/参照）