特集インタビュー　まわりをわかる形に整える　構造化ってなんだろう？

うまく生きている人は「自分に合うやり方」を知っている

Q6　保護者が構造化を実践する際に気をつけたいことは？
A6　うまくいかなくても本人を責めず、その子に合う形に組み直すことです

　注意点は4つあります。1つ目は、ことばを尽くさないことです。子どものことに一生懸命なご家庭ほど、説明を重ねようとします。でも、ことばを増やすと耳から入る情報がさらに増えて、子どもは混乱します。むしろことばを減らして、見せる。それだけで落ち着く場面がたくさんあります。ここで大切なのは、伝える手段を「ことば」から「見てわかる形」に置き換えるということです。伝えること自体を減らすのではありません。

　2つ目は、「甘やかしになるのでは」という心配は無用だという点です。実際はまったく逆で、わかる形でやるべきことが示されていれば、子どもは自分の力で動くようになります。構造化は自立を助ける工夫であり、大人が一日中そばについて手を出すほうが、よほど自立から遠ざかることなのです。

　3つ目は、日程表を、文字や絵を教える教材にしないことです。日程表はあくまで情報を伝えるための道具です。学習は学習の時間に行ったほうがうまくいきます。

　4つ目は、うまくいかないときに本人を責めないことです。その方法がその子に「合わなかった」だけで、失敗ではありません。本人を責める前に、道具を確認しましょう。形が合っていないのか、量が多すぎるのか、終わりが見えていないのか……。一度に全部変えるのではなく、一つずつ修正して問題点を見つけるようにしてください。

　ここで誤解してほしくないのは、「うまくいかなかったから構造化をやめる」という話ではないということです。構造化は、特別な部屋や道具をつくることではなく、家庭のふだんの環境の中に、その子に合った「わかる手がかり」を組み込んでいくことです。自然な環境はそのままに、本人の特性に合わせて環境を組み立て直す。合わなければ、構造化をなくすのではなく、組み立て方を変える。この考え方が、家庭で構造化を続けていくいちばんの土台になります。


Q7　子どもの成長に合わせて、環境はどう変えていけばいいの？
A7　少しずつ支援をゆるめていきます。柔軟性も教えましょう

　支援は子どもの成長に合わせて少しずつゆるめていくものです。幼いうちは、宿題中に余計なものが視界に入らないようについたてが必要でも、成長するとマットや線で勉強スペースを区切るだけで足りるようになり、やがて場所の名前と「宿題」ということばだけで通じるようになります。

　一方で、子どもが成長するにつれ教えることは増えていきます。次に何を教えるかを決めるときは、その子がひとりでできること、あと少しでできそうなこと、まだ難しいことの3つに分けて考えましょう。私は保護者の方に「できる（合格）・芽生え・まだ（不合格）」とお伝えしています。

　いちばん大事なのは、真ん中の「芽生え」です。半分くらいはできている、まわりが手を貸せばできる、でもひとりでは最後までできない。ここに手をかけて教えるのが、いちばん効率がいいのです。朝の支度なども、やるべきことを先ほどの3つに分けて、「芽生え」の部分にだけ写真を貼ります。すると、全部を一度に整えるより、ずっと早くできるようになります。

▲「できる・芽生え・まだ」の3つに分けて、「芽生え」に着目して支援するのが効率的

　成長とともに必ず教える必要があるのが「柔軟性」です。
　実は、「見通しを立てる」ための工夫には、こだわりを強めてしまうという側面があります。毎日まったく同じ流れをずっと続けていると、ほんの少しでもそこから外れたとき、一気に全体が崩れやすくなるということです。ですから、変化を避けるのではなく、少しずつ柔軟性をもたせる練習を行いましょう。

　たとえば、日程表の一コマを「？」のカードにしておきます。最初のうちはここを本人の好きなことにして、「知らないこと＝こわいこと」ではないという経験を積んでもらうのです。ただし、練習は状態が崩れているときではなく、うまくいっているときに行ってください。

▲「？」のカードを予定に入れておき、変化の練習を行う

　家でできたことを外でもやってみる、というときには、一度に一つだけ変えるのが原則です。最初は道具だけ変えてみる、次は場所だけ変えてみる。全部をいっぺんに変えると、何につまずいたのかがわからなくなるからです。


Q8　構造化の考え方を自立や進学、就職に向けてどうつなげるの？
A8　学校や職場でも同じ。大事なのは「自分に合うやり方」を知ること

　職場や高校でやることは、家庭でやってきたことと同じです。その日の作業を一覧にして渡してもらう。どこまでやれば終わりかを示してもらう。手順を写真にして貼っておく。道具の置き場所を決める。これらは特別な配慮に見えるかもしれませんが、実際には、その職場で働く全員にとって仕事がしやすくなることばかりなのです。

　いちばん大事なことは、うまく働き続けている人の多くが「自分に合うやり方」を自分で知っている、ということです。「私は口で言われると忘れる。だからメモをもらう」「予定が変わるとあわてるので先に教えてもらう」。そういった「私に合うやり方」を自分で相手に伝えられるかどうかが、その人の人生を大きく左右するのです。

　こういった力は、大人になって急に身につくものではありません。子どものころから「私に合う形」を用意してもらい、それでうまくいく経験を重ねた人が、やがて「私に合うやり方」を自分でつかめるようになるのです。とはいえ、「もう大人だから」とあきらめる必要もありません。大人になってから環境を整えても、きちんと変わります。


Q9　 発達が気になる子どもを育てる保護者にメッセージをお願いします
A9　保護者は子どもの思いを伝える「通訳者」のだと考えてみてください

　TEACCHは一貫して、その人の強みを活かすという立場をとってきました。その人に何ができないかを数え上げるのではなく、何ならわかるのか、何なら続けられるのかを知り、そこから支援を組み立てていくのです。そう考えると、保護者の役割は、できないことを「直す人」ではなくなります。子どもの思いや状況を通訳する人、子どもが暮らしやすいように環境を整える人になるはずです。

　紙に書いた予定を見て、自分で動けた──その小さな一歩が、何年もかけて「自分にはこのやり方が合う」という自覚に育っていきます。家庭で工夫していることは、決して「その場しのぎ」ではありません。何年も先につながる支援なのです。保護者のみなさん、どうか日々、自分がしていることに自信をもってくださいね。