現場インタビュー：神田聡さん

読み書きのどこにつまずいているかを見て、個別・集団での学習支援を行う

　私は公認心理師として、発達検査や心理検査などのアセスメントを行い、保護者向けの報告書を作成しています。報告書は保護者の方はもちろん、学校や医師などとも共有されることがあるため、専門性を保ちながらもわかりやすい表現を心がけています。心理職は3名在籍していますが、それぞれ得意としている領域があります。そのなかで私は、基礎的な読み書きや計算スキルの学習について重点的に勉強しており、学習面に課題のあるお子さんを担当する機会が比較的多くあります。


▲神田聡さん（リハビリテーション科/ 公認心理師・臨床心理士）

　近年は、読み書きに困難を抱えるお子さんの相談が増えています。読み書き外来では、医師や言語聴覚士と連携しながら、発達検査や心理検査を担当しています。評価の際には「読める・読めない」だけでなく、どこにつまずいているのかを細かく見ています。音読のスピード、書ける文字の範囲、手先の不器用さ、見て覚える力、書き写す力、読んだ内容の理解などを総合的に確認しています。検査はお子さん本人への負担が少なくなるよう、できるだけ短時間で無理のない範囲で行うように配慮しています。


▲個別指導室で行われる公認心理師による心理支援

　読み書き外来に力を入れている背景には、学習困難を主訴に当センターにつながるケースが増えていることもあります。個別支援だけでなくグループ活動も実施しており、遊びを通じた活動や不登校のお子さんが朝に集まる活動など、ニーズに応じた支援を行い、ソーシャルスキルを育てるかかわりもしています。学校との連携も重視しているため、学校側にもわかりやすい報告書を作成するよう意識しています。また、学校の先生向けの勉強会や事例検討会も開催し、発達検査の結果を教育現場での支援に活かす視点や具体的な対応方法を共有しています。

　支援のなかで大切にしているのは、できないことを指摘することよりも、本人や保護者がすでに工夫している部分やうまくできている部分に気づいてもらうことです。以前は相談を受けるとすぐ答えを返してしまっていましたが、それではうまくいかないことが多いと感じるようになりました。
　そこで丁寧に話を聞きながら、「どんなときはうまくいくのか」をお子さんや保護者と一緒に整理し、できている部分を共有するよう心がけています。

　保護者から多い相談は、学校の宿題についてです。読み書きに困難があるお子さんは、短時間で終わる想定で出された宿題に何倍もの時間をかけてしまうことがあります。そのため、宿題量の調整や合理的配慮について、学校への伝え方を一緒に考えることもあります。

　学習障害は周囲から見えにくく、本人の苦しさや家庭での負担が理解されにくい面があるため、学校や地域での理解を広げることが重要です。実際には長年にわたってかかわるケースが多く、不登校を経験したお子さんが少しずつ社会とつながり、自分の進路を見つけていく姿に大きなやりがいを感じています。

　発達障害への理解は広がりつつある一方で、学習障害についてはまだ十分とはいえません。学校向けの勉強会などを通じて現場での理解を深めながら、子どもたちが安心して自分らしく過ごせるよう、互いに支え合い、ケアし合える社会をめざして支援を続けています。