ありのままの自分を受け入れ、リスペクトしてもらえる居場所をつくろう
Q5 音楽療法によって得られるいちばん大きなメリットはなに？
A5 子どもの状態をウェルビーイングに近づけることができます
音楽療法は、何かができるようになるなど、成果を上げることをめざしているわけではありません。音を通じて子どもがよい体験をすること、自分で自分の状態を受け入れられるようになることが目標です。
大人の様子をうかがい、周りを模倣して生きてきた子どもは、なかなか自己表現をしようとはしません。そのような子どもに、ことばではなく音で「ここでは自分を出していいんだよ。ずっと我慢していたことを吐き出していいんだよ」と伝えると、ようやく自分自身の好きなものを表現し始めるようになります。一度「自分を表現する」という体験ができると、たいていの子は楽しくて夢中になり、音が止まらなくなります。
こうして「あなた（子ども）と私（音楽療法士）で一緒にこの時間を楽しく過ごせたね」という「よい経験」を積み重ね、「そのままのあなたでステキだよ」「ここにいていいんだよ」というメッセージを繰り返し受け取ることによって、子どもの心や行動は安定してきます。自分をリスペクトしてもらえる居場所ができることによって、子どもはウェルビーイング（身体的、精神的、社会的に良好な状態にあること）に近づくことができるのです。
ここで問われるのは子どもではなく、大人の価値観の多様性です。大人が「こうでなくちゃダメ」と枠にはめようとするせいで、子どもたちは苦しい思いをしています。音楽療法の現場は自由で、豊かで、純粋に音を楽しむ幸福感に満ちています。それを見た保護者が、「こういうのもおもしろいわね」「こういうのもアリなんだ」と柔軟な考え方をするようになると、子どもは大きく変わります。
子どもに対しては「Doing（何かをする）」から受け入れるのではなく、「Being（存在する）」だけでよいのだ、という考え方を大事にしてください。
Q6 音楽療法をするなかで経験した、忘れられないエピソードは？
A6 ことばを発せない重症心身障がいの女の子と、音でコミュニケーションをとれたことです
徳島県の鳴門教育大学にいた頃のことです。重度心身障がい児（者）施設となっている国立療養所 東徳島病院（現とくしま医療センター東病院）に、学生を連れて音楽療法のセッションに通ったことがありました。そこに寝たきりでことばも発せない女の子がいたんです。医師は、その子は脳の一部が活動していないから、この子は周りのことを何もわかっていないだろうといいました。でも、そちらの当時の看護師長さんは「いいえ、この子はちゃんとわかっているはず。それを立証したい」と、激務の合間をぬって大学院の私の研究室まで勉強に来たんです。
私は「この子から反応を引き出すなら音を使うといいのでは」と思い、その子が小さいときにお母さんが歌って聞かせた子守歌を、もう一度お母さんに歌ってもらって録音してはどうか、と看護師長さんに提案しました。そして、その子のそばに心拍や体温を測れるサーモグラフィーをセットし、ベッドの枕元でお母さんが歌う子守歌を再生したんです。
そうしたら、今までか弱いうめき声しか出したことのないその子が、ものすごい大声を上げ、必死に音源を探したんですよ！ 皮膚の温度もわあ～っと上昇しました。
そのとき流した曲は「みかんの花咲く丘」や「靴が鳴る」などの童謡でした。それらの曲を素朴に歌うお母さんの声が、重度心身障がいであるその子から、コミュニケーションする力、生きる力を引き出したのです。これこそが音楽のもつ力だと、私のほうが教えられました。
▲星山先生のYouTubeチャンネル「星山研究スタジオ」で展開されている、人形劇【星と虹色な子どもたち】シリーズ。
髪や服の色が異なる、性格や特性もまったく違う7人の子どもたちが登場し、日常の困りごとについて話していきます。最後には歌を歌います。コミュニケーションや自己肯定感について、子どもにわかりやすく、楽しく表現された動画です。
【参考動画】
「星と虹色な子どもたち・レッドくんの『いろんな一番』ホタルみつけた！
（星山研究スタジオ）」より、許可を得て引用。
URL：https://youtu.be/60V5r-0MSO0?si=RWpFiqqiVRzxSLJu
Q7 実際にわが子に音楽療法をさせたい場合、どうしたらいいの？
A7 ピアノ教室やリトミック教室で実施していることもあります
興味をもったときがはじめどきです。幼児から大人まで、音楽療法に年齢制限はありません。音楽療法を行っている専門機関は正直少ないけれど、個人で音楽療法士として活動している方がいるほか、ピアノ教室やリトミック※2教室の先生で音楽療法を行う人は増えています。ネットで検索したり、療育センターなどに相談したりしてみましょう。
※2 リトミック：音楽を通じて心身のバランスの取れた発達をめざす教育法
音楽療法の教室を見つけたら、まずは体験に行ってみることをおすすめします。音楽療法士にもいろいろなタイプや考え方の方がいますので、まずは子どもと相性がいいか、一緒に子どもの幸せを考えることができる方か、保護者がよく見極めてからスタートしてください。
各地のカルチャーセンターや親子教室、児童館、療育センターなどで行っている「音楽ムーブメント」は、音楽と動きを楽しむ遊びのプログラムです。障がいの有無に関係なく、みんなが参加できて敷居が低いため、そちらを体験してみるのもいい方法です。
星山 麻木（ほしやま あさぎ）さん
- 一般社団法人 こども家族早期発達支援学会 会長
東京学芸大学音楽科卒業後、特別支援学校で音楽教師を務める。退職後、横浜国立大学大学院修士課程（教育学研究科障害児教育専攻）を修了。東京大学大学院医学系研究科国際保健学専攻 （母子保健学教室）博士課程を修了。メルボルン大学客員研究員、鳴門教育大学障害児教育講座助教授を経て、2010年から明星大学教育学部教授。日本音楽療法学会認定音楽療法士であり、音楽ムーブメント療法士としても活躍。特別支援教育、障がい児教育、音楽療法、療育、発達支援を中心に活動し、感覚特性や就学支援プログラムの開発に関する研究を推進中。Tokyo Star Radio（八王子FM）『星山麻木の子育て虹色ラボ』でパーソナリティーも務める。一般社団法人 星と虹色なこどもたち会長。
