【セミナーレポート】9/26 澄陽学園すばるゼミ保護者向け発達支援セミナー【子どもの「困った」に寄り添う親の関わり方】

講演内容：子どもの「困った」に寄り添う親の関わり方

　講師の日戸由刈先生は、横浜市総合リハビリテーションセンターでの勤務を経て、現在は相模女子大学人間社会学部教授として活躍されています。発達支援の現場経験と研究知見を踏まえた、実践的な内容の講演となりました。

　講演後には質疑応答の時間も設けられ、保護者から寄せられた具体的な悩みに対して、一つひとつ丁寧な回答がありました。今後は、日戸先生のご協力のもと、すばるゼミ保護者向けに月2〜3回程度の質問対応の機会を設けることも検討されているとのことです。


〇セミナー概要

・行動は氷山の一角
　子どもの「困った」行動は、水面に見えている氷山の一角に過ぎません。その下には、自己評価や価値観といった見えない「根っこ」が存在しており、その部分を理解し大切にすることが何より重要だと日戸先生は説明されました。

・親の声かけが子どもの心を育てる
　発達に凸凹のある子どもは、親の声かけの影響を特に強く受けるといいます。

　例えば、テストの点数だけを評価してしまうと、子どもは「結果を出せない自分」を責めるようになってしまいます。一方で、結果ではなく最後まで取り組んだプロセスを褒めることで、子どもは自身の頑張りを認められていると感じられるようになります。

　また、「勉強しないと○○になるよ」といった不適切な声かけは、子どもが本来必要な支援そのものを拒否する原因にもなりかねないとの指摘もありました。

・ポジティブな声かけと家庭環境
　失敗したときは「ドンマイ」、手伝ってくれたときは「ありがとう」など、ポジティブな言葉を意識的にかけることが自己肯定感を育むとのことです。

　家庭は社会の縮図であり、最低限のしつけ（自分の持ち物は自分で持つ等、自分のことは自分ですること）は必要であり、親は子どもより一段上の立場を保つことが大切だとお話しされました。

・身辺自立とレジリエンス（折れない心）
　身辺自立（生活習慣の確立）は、失敗から立ち直る力である「レジリエンス」を育む上で非常に重要です。家庭内での失敗は心理的負担が少なく、気軽に失敗できる貴重な機会になるといいます。

　親は「手助け」はしても、不安からくる「先回り」は子どもの自律を妨げるため避けるべきとのことです。特に小学校3、4年生以降は注意が必要だと強調されました。

　親子関係においても、子どもから「合意」を得て物事を行うことを基本とすることで、人間関係の基礎を築くことができるとのお話がありました。


〇質疑応答：具体的なケースへの対応
　今回は、保護者から寄せられた日々の子育てに関する具体的な質問にも、一つひとつ丁寧に回答いただきました。

　声かけに応じない子どもへの対応についての質問には、低学年の場合はテレビなどの刺激を減らし、話を聞ける状況を整えたうえで明確に伝えることが有効との回答がありました。高学年の場合は、ある程度本人に任せ、失敗から学ばせる機会を与えることが望ましく、感情的にならず淡々と声をかける姿勢が大切とのことです。

　「学校を休みたい」と言われた場合の対応については、一度休ませても休み癖がつくことは稀であり、むしろ学校が本当につらい状況であるサインの可能性があるため、真剣に向き合うことが大切だと説明されました。

　自分で選んだことに文句を言う子（小6）への対応については、成長過程で見られる「愚痴」の一種と捉え、深刻に考えすぎず軽く受け流すのが良いとのアドバイスがありました。

　すぐに「一緒にやって」と頼る子（小2）への対応については、小学校中学年までは、親の先回りでなければ手伝いの要求に応じてよい「過保護OK」の時期であり、中学年以降は本人にやらせて見守る姿勢に切り替えていくとよいとのことです。

　注意やアドバイスが伝わらない子（小2）への対応については、低学年の場合は大人の言葉が完全には伝わっていないと考え、「次はどうすればいいか」を具体的に教えることが有効であり、失敗そのものを注意することはあまり意味がないとの回答がありました。

　すぐに手が出てしまう子への対応については、自己をコントロールする力が発達途中であるためだと説明されました。衝動的に手が届かないよう物理的な環境を工夫し、焦らず見守ることが大切とのことです。

　障害者手帳への抵抗感（小4）への対応については、小学生の段階で無理に納得させるのは逆効果であり、中学校以降、料金割引などのメリットから伝え、本人が必要性を感じる時期（高校生の就労時など）を待つ「急がば回れ」の姿勢が望ましいとの回答がありました。

　友人関係でのカモフラージュ（過剰適応）（小5女子）への対応については、周囲に合わせる「カモフラージュ」は心の不健康につながる可能性があると指摘されました。親は直接介入せず、家庭では本人の好きなことを尊重し、リラックスできる時間を確保してあげることが重要だとのことです。

　自信過剰な子（小4）への対応については、自信は「資産」と捉え、家庭では肯定し続けることが大切とのお話がありました。失敗時には「どんまい」など感情を切り替える言葉をかけ、外部での経験を通じて自然に調整されるのを見守ることが大切とのことです。


〇親のスタンスと外部との連携
　最後に、日戸先生は親子関係の距離の取り方や、学校や教育委員会等の外部との連携についてもお話しされました。

・親子関係の距離の取り方
　子どもは親の所有物ではなく「別人格」であると理解し、段階的に距離を取る工夫が必要とのことです。反抗期はそのサインとも言えます。子どもが求めるスキンシップは拒否せず受け止めつつ、親から過剰に求めることは控えるべきだとお話しされました。

・学校や教育委員会との関わり方
　学校との敵対関係は避けることが基本とのことです。対応に問題がある場合は、一段上の教育委員会に事実を情報提供する形で相談するのが有効であり、匿名での相談も可能だと説明されました。


〇日戸先生からのお知らせ

・無料アプリ「のびのびといろ」
　内蔵AIチャットが個性に合わせた多様な子育てに関する応答をしてくれるので、子どもの感情調整に役立ちます。
https://toiroapp.com/

・相模女子大学「大学で学ぶ楽しみ発見セミナー」
　障害の有無を問わず、中学生から30代の若者が誰でも参加できる、楽しく学べる相模女子大学の無料講座です。講義や趣味自慢タイムを通じて自己表現を促進する取り組みとなっています。

　詳しくは、相模女子大学のHPをご覧ください。
【みんな集まれ！大学で学ぶ楽しみ発見セミナー概要】ページ
URL：https://www.sagami-wu.ac.jp/info/20260717_10/

【お問い合わせ先】
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