ステップ2：「わかっていること」と「探すもの」を仕分ける！

　状況がつかめたら、次は情報の整理です。文章題が苦手な子は、文章の意味を考える前に「目についた数字」に飛びついてしまいがちです。

①　マーカーで２色に色分けする
　問題文を読むときに、2色の蛍光ペンを用意しましょう。

青色：わかっていること（すでにある数字）
赤色：さがすもの（答えとして求めるもの・問いの部分）

　この「マーカーでの色分け」は、思考を整理するうえで非常に重要です。算数の文章題では、まず問題文の中から「わかっている数字」を見つけ、その関係に応じて、たし算やひき算などの式を作り計算して答えを導き出します。

　しかし低学年のお子さんのなかには、問題文を読んだ時点で、「5羽」と「3羽」が出てきたので、答えが「8羽」だとわかったあと、その「8」を問題文に出てきた数のように扱ってしまう子がいます（間違いの例：5＋8＝3 など）。
だからこそ、「わかっている数字を使って式を組み立てる」という基本を、色分けを通して視覚的に意識させることが大切なのです。
　
②　「ゴール」をことばにする
　式を書く前に、「今から探す答えは、全部で何個かな？ それとも残った数かな？」とお子さんに問いかけてみてください。「何を聞かれているのか（ゴール）」を意識させることで、適切でないたし算・ひき算を防ぐことができます。