つまずきに寄り添う！ 親子で考える算数と国語の家庭学習

なぜ濁音・促音・拗音でつまずくのか？

　まずは、お子さんが何を苦手としているかを分析することが大切です。じつは、この濁音・促音・拗音という「特殊な音（特殊音節）」のつまずきには、単に文字の表記や読みの不安定さの前に、「耳での音の聞き取り方（聞き取りの壁）」や「お子さん自身の発音の未熟さ（発音の壁）」など、お子さんなりのいくつかの理由が隠れていることが多いのです。

●濁音、半濁音のつまずきの理由
耳で「清音」と「濁音」の区別がつきにくい（聞き取りの壁）
　たとえば「か」と「が」、「た」と「だ」の音の違いを、耳で明確に聞き分けられていないケースです。日本語の「か」と「が」は、口の形や舌の位置がほとんど同じで、喉の奥（声帯）を震わせるかどうかの違いしかありません。そのため、聴覚的な聞き分けがまだ発達途中のお子さんにとっては、どちらも同じような音に聞こえてしまい、「点々（濁点）をつける」という発想自体が浮かばないことがあります。

自分の口で正しく発音できていない（発音の壁）
　人間は、「自分が発音できる音」をベースにして文字を書くことが多くあります。お子さんが普段おしゃべりするときに、濁音や半濁音を清音（点々や丸がない音）などで発音している場合、書くときにも当然、その発音通りの文字を選んでしまいます。
　たとえば、「ぶどう」のことを口で「ぷどう」や「ふどう」と言っているため、書くときも「ぷどう」や「ふどう」になってしまうことがあります。

●促音のつまずきの理由
頭の中で「音の数（拍数）」を正しく数えられていない（聞き取りの壁）
　私たちはことばを聞いたとき、無意識に「お・ん・が・く（4文字・4拍）」のように、音をバラバラに分解して捉えています。この力がまだ発達している途中だと、特殊な音を正しくキャッチできません。
　たとえば、小さい「っ」が入る「きって（切手）」ということばに合わせて手拍子をしてみると、「き・っ・て」という3回（3拍）の長さになります。小さい「っ」の部分は「1拍分の休み（無音の1文字）」と考えるとわかりやすいでしょう。つまずきやすいお子さんは、これを「き・て」という2つの音として捉えてしまい、休みのタイミングを意識できていないことがあります。
　このように、つまる音（1拍分の休み）が耳で捉えられていないため、文字を書くときにも、小さい「っ」が抜けてしまうのです。

自分の口で「息を止めるリズム」が作れていない（発音の壁）
　小さい「っ」を発音するとき、私たちは一瞬、喉や口の中で息を「クッ」と止める（つめる）という高度なコントロールをしています。
　この「息を止めてリズムをとる」という発音が苦手で、おしゃべりするときに普段から「らっぱ」を「らぱ」、「きって」を「きて」と言っているお子さんは、自分の話しことばをそのまま文字にしようとするため、小さい「っ」が書き落ちてしまいます。
　たとえば、普段から「コップ」を「こぷ」と言っているお子さんは、書くときも「こぷ」になってしまうことがあります。

●拗音のつまずきの理由
耳で「ひとかたまりの音」として聞きわけられていない（聞き取りの壁）
　たとえば「チョコ」の「ちょ」という音は、1つの拍（1文字分）の中に「ち」と「よ」のエッセンスが混ざり合っています。聞き取りに課題があるお子さんは、この「ちょ」というひとかたまりの音を、頭の中で「『ち』の仲間の音だ」と正しく識別できなかったり、逆に「ちょこ」を「ちこ」のように小さい「ょ」の音を聞き落としてしまったりします。つまり、耳で音のキャラクターを正確にキャッチできていない状態です。
　たとえば、「きんぎょ」を耳で「きんぎ（小さい『ょ』の聞き落とし）」や「きんぎよ（大きい『よ』との混同）」のように捉えているため、そのまま書いてしまうことがあります。

自分の口で「2つの音の要素」をなめらかに変化させて発音できていない（発音の壁）
　拗音（しゃ・ちゅ・きょ等）は、たとえば「しゃ」なら、口の形や舌の位置を「し」の構えから「あ」の音へと一瞬でなめらかに変化させる、とても忙しい発音です。舌や口の筋肉の発達がゆっくりしているお子さんの場合、この素早いコントロールがうまくできず、普段のおしゃべりで「おもちゃ」を「おもた」と言ったり、「でんしゃ」を「でんさ」と言ったりすることがあります。
　このように、自分が発音しやすい音（少し幼さの残る発音）で口にしているため、書くときもその聞き慣れた自分の音のまま文字にしてしまうのです。