一人ひとり異なる不登校の背景
背景に発達特性が関係していることもある
この調査では、連載のテーマの一つである「発達特性」と直接関係が深い項目の「障害（疑い含む）に起因する特別な教育的支援の求めや相談があった」と「個別の配慮（障害（疑いを含む）以外）についての求めや相談があった」は上位に入りませんでした。
しかし、学業不振や宿題未提出、生活リズムの不調などの背景に、発達特性がある可能性は考慮したほうがよいかもしれません。
また、学校生活に対する「やる気」が具体的にどのようなものかを詳しく見立てる必要もあるでしょう。
「親子関係」から「友人関係」重視へと変わる思春期
最後に、小学校で上位にあった「親子の関わり」が、中学校と高等学校では「友人関係」に変わっています。子どもは思春期になると、重視する人間関係が親子関係から友人関係へと移っていきます。このことが影響しているのかもしれません。発達特性によって、家族以外の人との関係づくりに難しさを感じることもあるため、注意が必要です。
不登校の要因を決めつけないで
以上のように、不登校の背景にはさまざまな要因があることが、全国規模の調査からも示されています。児童生徒への対応の際は、こうした背景を考慮し、決めつけや思い込みをしないように注意しながら、それぞれの子どもの事情を丁寧に見立てることから始める必要があります。
次回は、不登校になっている児童生徒の内側で起きていることを探りたいと考えています。
【参考資料】
児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査（文部科学省）
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/1302902.htm
橋本 和幸（はしもと かずゆき）
- 相模女子大学 人間社会学部人間心理学科 教授。
臨床心理士、公認心理師、学校心理士スーパーバイザー。これまでに、スクールカウンセラー、教育相談所、大学の学生相談室などで不登校支援に携わっている。相模女子大学では附属の子育て支援センターで音楽療法みんみんセッションのコーディネーターや不登校のお子さんがいる保護者の相談（個別と集団）を担当している。
近著に「相談・指導のための面接技法【第2版】」（ムイスリ出版）などがある。
