家庭を子どもが安心して自己表現できる「居心地のいい場所」に

Q3　LDの子が「勉強ができない」と思われるのは、本人にどんな影響があるの？

A3　本人の自己肯定感を下げるだけでなく、まわりの人に影響が及ぶこともあります

　LDは「見えにくい症状」といわれます。LDの子は、多動や感覚過敏など見えやすい症状が少ないため、保護者も本人も障害があることに気づきにくいのです。

　このため、勉強に関して「努力不足だ」「やる気がない」と誤解されることが多々あります。本人は人一倍まじめに勉強しているのに、テストの結果が非常に悪かったり、まわりから責められたりするために、「どうせ勉強してもムダだ」と学習意欲が削られ、「自分は何をやってもダメなんだ」と自己肯定感も大きく下がることもあります。

　とくに、文字の読み書きに困難を抱える子の場合、学校生活の大半が文字で占められているため、学校に行くことが辛くなって、登校しぶりや不登校につながるケースもあります。

　かなり昔の報告ですが、定型発達の子どもの不登校率が約1％なのに対し、LDの子の不登校率は30～50％あった、という調査結果もありました。

　こうしたLDの子どもに対する誤解は、本人への影響だけにはとどまりません。保護者や学校にも影響を及ぼすことがあります。たとえば、症状の見えにくいLDの子の保護者は「あの子が勉強ができないのは、親が塾に通わせていないからだ」「宿題を家で見ていない」などと言われてしまったことがあるそうです。

　また、わが子にLDがあると気づかない保護者が、「担任の指導力が十分でない」「子どもが分かるような教材を使っていない」と学校を責めてしまうこともあるそうです。こうしたボタンの掛け違いがあると、保護者と学校が連携して子どもの支援にあたることが難しくなり、本人がさらなる悪影響を被るという悪循環にもつながりかねません。


▲研究室では、子どもたちに緊張感を与えないため、普段から親しみやすい服装を心がけていると話してくださった

Q4　保護者はLDの子どもにどんな対応をするのがいいの？

A4　勉強量だけをむやみに増やさず、会話を増やしましょう

　まずは障害があることにいち早く気づき、早期に支援につなげることです。就学前の段階で子どもにLDのリスクがあるとわかれば、学校も小学1年生から適切な対応をとることができます。多くの先生方と一緒に取りくんだ研究プロジェクト（https://www.mhlw.go.jp/content/12200000/000521776.pdf）では、就学前からLDの早期発見につながる視点を開発しました（https://www.shindan.co.jp/np/isbn/9784787824707/）。とはいえ実際には、本格的に読字・書字に取りくまない就学前の子どもにLDのリスクが判明することはまれです。多くの保護者は「学校に上がればできるようになる」と考え、学校の先生から指摘されて初めて障害に気づくからです。なかには、小学校低学年からテストの点数がとても悪い、音読の宿題につき合ったらあまりにも読み方がたどたどしい、といったことから、子どもが抱える問題に気づく保護者もいるでしょう。

　そういうときは、アクセスしやすい専門家に相談しましょう。SLDの診断ができる医師は全国的にみても少ないのが現状です。しかし、公立小中学校なら、全ての学校に特別支援コーディネーターは配置されており、相談すると特別支援教育関連の教員・学校や、地域の教育相談センターなどにつながり、正確な検査や判断が受けられる機会がえられるでしょう。専門的な医療であれば、小児神経科や児童精神科が候補となります。

　保護者の対応としては、子どもにLDがある（もしくはその可能性を感じた）場合、勉強量だけをむやみに増やすことはあまり望ましくないです。学校の宿題は取りくむ必要はあると思いますが、「勉強ができないから」と特訓型のような塾に入れて、さらに勉強量だけを増やすことは逆効果だと考えます。

　その子どもの学びやすいやり方を行うのではなく、勉強量だけを増やしても子どもの学習はあまり伸びません。むしろ、子どもはさらに苦痛が増してやる気や自信を喪失する一方で、保護者は「なぜ勉強量を増やしてもできるようにならないのだ」とピリピリし、親子関係がギクシャクしたりしてしまうでしょう。

　それよりも、家ではスポーツやゲームなど、本人が好きなことをする時間と場所を確保しつつ、親子が会話をする機会を増やすことがよさそうです。LDの子どもは1日の1/3を過ごす学校で、つらい思いをたくさんしている可能性があります。それなのに、学校から帰った家庭でも怒られ、注意されてばかりだと、安心して過ごせる居場所がなくなってしまうからです。

　保護者は勉強以外で子どもが好きなこと、得意なことを知り、子どもが夢中になる姿を見守りながら、たくさんほめてあげる方が穏やかになれます。もちろん、ゲーム三昧で朝まで起きている……という生活はよくないので、事前に子どもと話し合ってルールを決めることがよいでしょう。

　「一緒に考える」方向にもっていくと、子どもの「得意」はどんどん伸びていきます。食事の際やテレビを見ているときは、積極的に会話をしましょう。とくに読字や書字に困難があり、文字から知識を増やしにくい子には、「今日学校でどんなことしたの？」「今年の夏は暑すぎたよね。地球温暖化なんだって」などと、会話を通じて語彙や知識を増やすことも一つのアイディアかもしれません。

　もう一つ、保護者の役割として大事なことが、情報収集です。とくに、進学や入学試験に関する情報は早い段階から集めておくと安心につながります。たとえば、読みのつまずきから、入学試験の試験時間を通常よりも延長する、といった配慮も見られるようになってきました。こうした配慮を受けるためには、早い段階からLDに対する支援や配慮を受けてきた実績が大切となります。

　しかし、定期試験や入学試験での配慮は自治体や学校によって大きな差があるのが現状です。子どもの在籍校や進学する学校ではどのような支援が受けられるのかもしっかりと調べて、入学後の生活も踏まえて子どもと話し合いましょう。