お互いの長所や特性を認め合うための「三つの約束」

生田目：いろいろな背景の子どもがいる星槎中学校では、クラスはどのように分けていますか。成績のつけ方も難しそうですね。

佐藤：科目ごとに習熟度別のクラスを編成して授業をするので、数学だけでも学年で5クラスもあります。中学校の学年相応の授業をするクラスもあれば、小学校の低学年からやり直すクラスもあり、クラスごとに授業内容はまったく違います。

佐藤：成績は、前期の中間と期末、後期の期末の3回の試験をもとにつけるのですが、生徒に渡す成績表は、「学習の記録」と呼ばれているもので、所属するクラスによって項目が違い、◎、○、△の3段階で記録しています。前回より◎が多いとか、授業態度で△がついてしまったとか、自分の学びを振りかえり自信がつくような成績表の使い方をしています。
学校なので、学習指導要領に基づいた5段階評価もつけています。ただ、その数字は生徒には開示せず、年に数名、ご希望があれば保護者の方にのみ、開示をすることがあります。本校で手渡す学習の記録こそが、本人の頑張りを示すものなので、基本的には数字は開示しません。

生田目：授業のクラスとは別にホームルームクラスもあって、こちらは多様な生徒たちが一緒に行事などに取りくんでいるとお聞きしています。

佐藤：そうなんです。ホームルームクラスの多様性は「共に生きる。共に育つ。」を掲げる星槎にとって、習熟度別授業とはまた違う重要性があります。数学がものすごく苦手だけど国語が得意な子と、その反対の子が同じクラスになると、「私が国語を教えるね。その代わり数学は手伝ってよ」といった生徒同士のやり取りがうまれるからです。その子たちが授業のクラスに分かれると、今度は「この子は数学が一緒だ」とか「英語が一緒だ」というように、幅広い友達とのかかわりができるのです。


生田目：習熟度別授業って数学や英語のイメージがあるじゃないですか。ところが、星槎では美術もレベル別で、彫刻刀が使いにくい子には別の道具が用意され、ちゃんと授業に参加できているとお聞きしています。これは合理的配慮そのものであり、誰もが楽しく学習できるようになっていますね。

佐藤：星槎には、「人を認める」「人を排除しない」「仲間を作る」という「三つの約束」があります。子どもたちがお互いの長所や特性を認め合うことが、共に生きることにつながっていく、と考えるからです。もちろん、教師も同様です。「一人ひとりが違うのは当たり前」というのが星槎のめざす「共生社会」の基本です。

生田目：年代もさまざまで発達特性がある子もいるなかで、どうやって生徒にそれを伝え、理解させているのですか？

佐藤：どのクラスの子に対しても、星槎の三つの約束については入学当初に伝えています。「いろいろな人がいていいんだよ」「自分と違う人を排除するのではなく認めあって、最終的には気の合うもの同士で仲間をつくればいいんだよ」と折りをみて何度も話します。
思うに、三つの約束って、私たち大人でも、社会においても、とても大事なことですよね。私も職場でいろいろ思うことはあるわけです（笑）。ですが、「この人にはこれは向かないけれど、これは得意だからこっちで頑張ってもらおう」というように、相手の考えや個性を認めなければいけないなって、いつも反省しています。

生田目：まったくおっしゃるとおりです。大人社会でこそ、その三つは大事ですね。一般の学校とは違う星槎の特徴は、ほかにもありますか。

佐藤：はい。うちは担任と副担任の2人でクラスの生徒を見ていきますが、「25人の生徒に対して1人の先生」ではなく、「生徒と先生の1対1の関係が25通りある」という感覚でいます。そんな25人が、一緒に生活しているイメージです。

生田目：確かに、学習の進行スピードが人によって違うクラスを管理するには、個別の対応をしないと難しいですよね。特性も生徒によって違いますしね。